Teorias del Desarrollo Infantil

Escuela Normal Federal de Educadoras

"Maestra Estefanía Castañeda"

Clave 28DNE006V

Próposito:  El estudiante comprenderá críticamente los principios y conceptos que se derivan de cada una de las teorías explicativas del desarrollo, así como sus alcances y limitaciones en el campo de la intervención educativa.

                                                   

                                Teoria del Psicoanálisis 

Categoría	Teoría: Psicoanálisis
Descripción	Se centro en la neurología derivando hacia la psicología de las afecciones mentales., se basa en la experiencia de Sigmud Freud en el tratamiento clínico de casos de neurosis, fobias y diversos padecimientos psíquicos. Freud inaugura un nuevo método de observación clínica y una nueva manera de ayudar terapéuticamente a los pacientes a partir de un nuevo tipo de comprensión (que tiene en cuenta, entre otras cosas, la actividad mental inconsciente).
Inventor	Sigmun Freud (1896)
Consecuencias	No encontramos en la obra de Freud ningún tratado de educación aunque sí aparecen severas críticas sobre las prácticas educativas de la época. En 1925, Freud escribe el prefacio de una obra pedagógica de Aichhorn, Juventud desamparada; y en este breve texto, casi desconocido, es posible detectar un giro importante en su pensamiento acerca del valor preventivo de una pedagogía esclarecida por el psicoanálisis. Lo que Freud va a descubrir es que la influencia del psicoanálisis sobre la pedagogía es en verdad, muy limitada, por dos razones fundamentales. Por un lado, porque se pueden modificar métodos de enseñanza, brindar información sexual, combatir restricciones, flexibilizar las normas; y nada de esto asegura la ausencia de represiones y conflictos, menos aún promete la satisfacción. Si el sujeto desea es porque algo queda fuera de su alcance y ese algo es lo que lo motoriza, porque en realidad no se sabe qué es lo que desea. Por lo tanto, no es la educación represiva la causa de insatisfacción; al contrario, la insatisfacción es motor de la cultura. Lo que se interpone entre la norma pedagógica y los resultados obtenidos, pertenece al registro del Inconsciente. Cuando el educador cree dirigirse al yo del niño, donde verdaderamente produce efectos, es en el Inconsciente. Del mismo modo, en toda relación pedagógica, el Inconsciente del educador pesa más que sus intenciones conscientes. Por esto Freud afirma que la educación se encuentra entre las profesiones "imposibles", junto al psicoanálisis y al arte de gobernar. Las tres descansan sobre el poder de la palabra y las tres encuentran su límite en la fuerza del Inconsciente. En relación con lo expuesto, puede afirmarse que el aporte principal que la pedagogía puede recibir del psicoanálisis, es poder poner límites a su acción, lo que supone una ética: poner la enseñanza bajo sospecha. Esto implica develar los distintos modos de manipulación que se ejercen desde el lugar del enseñante y no solamente con los niños.
Evidencias	Ley de la Prägnanz
Otras teorías	La polaridad tiene un alcance más vasto: no se confina al arquetipo, sino que surge a la vida como el opuesto de cualquier parte, o de cualquier cualidad, del sí - mismo.
Extra	El psicoanálisis como método de investigación. El psicoanálisis incluye también una serie de métodos para la investigación de la experiencia, el pensamiento y la conducta humana, tanto de sujetos individuales como de grupos y culturas. Esta última aplicación se ha llamado también etnopsicoanálisis. La idea central de esta aplicación del psicoanálisis consiste en que tras la superficie en la que se representan las formas de comportamiento perceptibles (en la conducta individual y en la de los grupos y culturas) así como también tras las normas sociales y valores de una comunidad cultural, con frecuencia se esconden contenidos y motivaciones inconscientes que no son de acceso fácil al Yo y que pueden develarse y hacerse comprensibles con la ayuda de los conceptos y métodos del psicoanálisis. En las décadas siguientes a Freud, diversos psicoanalistas desarrollaron otras técnicas para la exploración e interpretación psicoanalítica de diversas manifestaciones culturales: desde los cuentos de hadas y mitos hasta el análisis de obras literarias mayores, del cine o de las artes plásticas.

Teoría Psicosocial 

Descripción	Abarca ocho etapas a lo largo del ciclo vital. Cada época implica lo que Erickson llamo una “crisis” de personalidad un tema psicosocial principal que es de particular trascendencia durante ese momento, pero que sigue representando un papel importante a cierto grado durante el resto de la vida .
Inventor	Erik H. Erickson (1902-1994) psicoanalista nacido en Alemania
Consecuencias	Es importante debido a su énfasis en las influencias sociales y culturales
Evidencias	Crisis de Identidad Etapas: Confianza básica vs desconfianza Autonomía vs vergüenza Iniciativa vs culpa Industria vs inferioridad Identidad vs confusión de identidad Intimidad vs aislamiento Generatividad vs estancamiento Integridad vs desesperación
Otras teorías	Teoría freudiana  modificada al enfatizar la influencia de la sociedad sobre la personalidad en desarrollo.
Xtra	En el condicionamiento operante  se habla de: Reforzamientos: es un proceso que fortalece y alienta a la repetición de un comportamiento deseado. Castigos: es un proceso que debilita y desalienta la repetición de una conducta. Según la teoría del aprendizaje social, los niños aprenden al imitar la conducta de los modelos de adultos.

Teoría Cognitiva

Descripción	Se centra en los procesos en los procesos del pensamiento y en las conductas que reflejan dichos procesos. Esta perspectiva engloba teorías de influencia tanto organísmica como mecanicista. Incluye la teoría de las etapas cognitivas de Piaget, así como la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Vygotsky. También comprende el enfoque de pro- cesamiento de información y teorías neo piagetianas, que combinan elementos de procesa- miento de información y de teoría piagetiana.
Inventor	Jean Piaget (1896-1980)  Lev Vygotsky (1896-1934)
Consecuencias	Los puntos de vista para el cual los procesos de pensamiento se consideran esenciales para el desarrollo. La organización, es la tendencia a crear estructuras cognitivas, que incluyen sistemas de conocimientos o maneras de pensar que incorporan un mayor número de imágenes cada vez más precisas de la realidad.
Evidencias	Cada psicólogo diseño una teoría de acuerdo a sus objetivos, siguiendo la tendencia cognitiva: ·         Teoría de etapas cognitivas de Piaget: el método clínico de Piaget continuaba la observación con interrogantes flexibles. De esta manera descubrió que el niño típico de cuatro años de edad cree que las monedas o las flores son más numerosas cuando se disponen en línea que cuando se apilan o agrupan. A partir de sus observaciones con sus propios hijos y con otros niños, Piaget creó una amplia teoría del desarrollo cognitivo. ·         Teoría sociocultural de Vigotsky: se centró en los procesos sociales y culturales que guían el desarrollo cognitivo de los niños. La teoría sociocultural, al igual que la teoría de Piaget, destaca la participación activa de los niños con su ambiente; pero, mientras que Piaget describió la mente individual en su integración e interpretación de la información acerca del mundo, Vygotsky concibió el crecimiento cognitivo como un proceso conjunto. Los niños, decía Vygotsky, aprenden por medio de la interacción social. Adquieren habilidades cognitivas como parte de su inducción a un modo de vida.
Otras teorías	·         Enfoque de procesamiento de información: Intenta explicar el desarrollo cognitivo mediante el análisis de los procesos mentales implicados en la percepción y manejo de la información. El enfoque de procesamiento de información no es una sola teoría, sino que dentro de este marco existe un amplio rango de teorías e investigaciones. Algunos teóricos del procesamiento de información comparan al cerebro con una computadora. Las impresiones sensoriales entran; la conducta sale. ¿Pero qué sucede en el ínter? ¿Cómo es que el cerebro utiliza las percepciones sensoriales de, digamos, una cara desconocida a fin de volver a reconocer la misma cara? Los investigadores de procesamiento de información infieren lo que sucede entre el estímulo y la respuesta. Ø  Teoría neopiagetiana: Desde la década de 1980, algunos psicólogos del desarrollo han buscado integrar elementos de la teoría de Piaget con el enfoque del procesamiento de información.
Xtra	Las actividades compartidas ayudan a los niños a internalizar las modalidades de pensamiento y conducta de su sociedad y a hacer propios sus usos y costumbres. Vygotsky colocó especial énfasis en el lenguaje, no sólo como expresión de conocimientos e ideas, sino como medio esencial para aprender y pensar acerca del mundo. (Autores: Delval, Psicología del desarrollo humano, Meece, perspectivas sobre el desarrollo del niño)

TEORIA PSOCIOCULTURAL

Descripción	Define como Vigotsky describe esta teoría como la gente que estructura  el ambiente del niño y le ofrece las herramientas para que lo interprete.
Inventor	Lev Vigotsky (1896-1934)
Consecuencias	1.      Estos intercambios sociales los convierte despues en acciones y pensamientos internos con los cuales regula su comportamiento Vigotsky creia que el desarrollo incluia cambios cualitativos conforme el niño pasa de las formas elementales del funionamiento mental a las formas superiores pero no especifico un conjunto de etapas de desarrollo.
Evidencias	Los hechos que apoyaban las teorías es a la aceptación en el circulo de Viena
Otras teorías	·         Desarrollo psicosocial: es el complemento de esta teoría donde explica el desarrollo humano a través de 8 etapas denominadas "crisis" de personalidad Estas teorías se centran en el cambio evolutivos en el yo y la personalidad estos teóricos ven que el objetivo de esta teria era que se observara el proceso discontinuo que sigue una serie de etapas discretas. Cada una se basa en la anterior y refleja cambios cualitativos en las estructuras de la personalidad del niño del niño o en su sentido del yo.
Xtra	Esta teoría trata d,e elaborar un modelo de funcionamiento psicológico conscientes, pero sostiene que los principales determinante de la conducta son inconscientes. Esta teoría se dedico a la psicología clínica y trato de buscar los orígenes de las perturbaciones psicológicas que se daban en los adultos en que atribuyo a experiencias anteriores. (Delval, Psicología del desarrollo humano)

                                     Teoría del Desarrollo Moral

Descripción	Principios: describe una serie de etapas en la adquisición de juicios, ligadas, por lo menos Parcialmente, al grado general del desarrollo cognoscitivo del niño. Predicciones: supone que existen tres niveles en el razonamiento moral, cada uno dividido en dos Etapas. Nivel Pre moral, Nivel Convencional y Nivel de Principios. Definiciones de conceptos: La moralidad, etapas pre convencionales,
Inventor/historia	Kohlberg, creía que la moralidad se desarrolla de forma gradual en la infancia y en la adolescencia El razonamiento moral genera sus propios datos a medida que avanza
Consecuencias	Influencia: ha provocado un cambio en las planeaciones y en las actividades que se realizan al implementar el castigo cuando no se hacen las cosas como deberían. Problemas que resuelve: Puede resolver los problemas de la mala disciplina en los alumnos, ya que por miedo a un castigo o recibir una recompensa actuaran por conveniencia Imitaciones: Se utiliza en el la implementación de las actividades
Evidencias	Evidencias: Simplemente la prueba está en las aulas de las escuelas ya que muchos de los maestros implementan esta forma para lograr un mejor comportamiento en el grupo
Otras teorías	Se complementa con la teoría de Piaget.
Extra	la expresión del razonamiento moral se recalca que no es un juicio o curso de acción el que determine el nivel del desarrollo moral, sino las razones aducidas para Justificarlos.

                                             Teoria del Aprendizaje Social

DESCRIPCIÓN	Aprendizaje social: es también conocido como aprendizaje vicario, observacional, imitación , modelado o aprendizaje cognitivo social, este aprendizaje está basado en una situación social en la que al menos participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta; esta observación determina el aprendizaje.        Aprenden la conducta social, por medio de la observación e imitación de modelos.
INVENTOR	ALBERT BANDURA (1925)        Psicólogo ucraniano-canadiense de tendencia conductual-cognitiva,
CONSECUENCIAS	Bandura estudia el aprendizaje a través de la observación y del autocontrol y da una importancia relevante al papel que juegan los medios y observa ejemplo como aquellos tienen un carácter agresivo aumentan la propensión a la agresividad.        En definitiva el comportamiento depende del ambiente así como de los factores personales como: motivación, atención, retención y producción motora.        Los comportamientos sociales son aprendidos por observación e imitación de modelos.        El ambiente moldea a la persona, pero la persona también influye en el ambiente.
EVIDENCIAS	Watson desarrolló el Conductismo, que hoy en día constituye una de las principales corrientes psicológicas, y que se emplea en muchas terapias con un alto grado de efectividad.        Skinner se centra principalmente en los aspectos mecánicos y automatizados del comportamiento humano.
OTRAS TEORÍAS	LEV VIGOTSKY   Sociocultural
EXTRA	Usa el término moldeamiento para referirse al aprendizaje que ocurre como resultado de observar modelos, colocando más énfasis en la cognición y menos en el reforzamiento.        Bandura se basó en un modelo de aprendizaje que   establece 3 elementos, los factores personales, el  ambiente   y la conducta.

                      

    

           
        Teoría de la Visión sistématica Ecológica

Descripción.	¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula?   Noam Chomsky.  Él y sus partidarios comprenden el lenguaje como el conjunto de características que son comunes a todas las lenguas naturales, es decir, el lenguaje es universal y al mismo tiempo forma parte del dispositivo innato, lo que significa que se trata de un mecanismo que permite la todos los niños a prender cualquier lengua. ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? Chomsky dice: “la presencia de los datos lingüísticos primarios en el entorno del niño en la edad de adquirir la lengua materna resulta imprescindible. ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Percepción de la naturaleza de entidad del sistema, o sea de su identidad claramente distinta del resto del universo. Así se llega a distinguir al sistema, dentro de su entorno. El entorno del sistema es el universo entero, pero sólo es realmente significativa la parte del universo con la cual mantiene intercambios de cierta importancia y de manera más o menos frecuente.
Inventor/Historia.	¿Quién(es) postularon la teoría (nombres, fechas)?. Teoría de la Visión sistemática. Noam Chomsky. ¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)?. Noam Chomsky declara que el vehículo del pensamiento solo puede ser una estructura innata universal a todas las lenguas no a una lengua concreta. Chomsky cree que la información sobre el mundo externo, que percibimos a través de los sentidos, activa las ideas y los principios innatos que determinan la forma de los conocimientos adquiridos.
Consecuencias.	¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? Según él la experiencia lingüística de los niños es muy pobre y limitada y lo que escuchan es un número finito de expresiones que les podrían servir de modelo del lenguaje que están aprendiendo. A pesar de ello, los niños son capaces de crear enunciados gramaticalmente correctos con un número relativamente infinito de elementos lingüísticos. De eso Chomsky concluye que el niño posee una capacidad lingüística innata rica y por eso su adquisición del lenguaje se da sin que el niño le preste mayor atención o esfuerzo. ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación? La motivación es una “fuerza que da energía y dirige nuestra conducta”, si damos crédito a esa afirmación, es necesario plantearse cómo se va gestando este fenómeno y cómo se desarrolla la actividad asociada a él. Entenderlo es dar una clave importante y necesaria en los procesos de enseñanza / aprendizaje. ¿Qué problemas resuelve?  La noción de sistema sirve para el estudio de las situaciones complejas que generalmente se perciben a primera vista como situaciones complicadas, confusas o enmarañadas.      ¿Qué creencias ha originado? La metodología sistémica general está aún en pleno desarrollo y no existen todavía métodos y modelos muy seguros para el tratamiento de algunos de estos problemas. Sin embargo, se avanza.
Evidencias.	¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? Jerry Fodor dice que la adquisición de una lengua concreta necesita herramientas de pensamiento para determinar a qué se refieren las palabras. Herbert Paul Grice opina que la adquisición de los conceptos de una lengua materna por el niño se produce reconociendo las intenciones comunicativas de sus padres y de las personas que acuden a la educación. Para reconocer estas intenciones hay que ayudarse del mecanismo del pensamiento.
Otras teorías.	¿Hay otras teorías antagónicas con ésta? El principio del relativismo lingüístico. El principio del determinismo lingüístico. De Edward Sapir y Benjamin Whorf. ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? La aparición de la Teoría General de Sistemas estuvo ligada, en cierta medida, al desarrollo del concepto de forma (“Gestalt”).
Extras.	¿Hay información adicional que sea importante? Básicamente, el concepto de Sistema se orienta a la descripción de la complejidad estructural y dinámica según la metodología general ya definida (ver sección anterior) y al uso de métodos especiales que van perfeccionándose y son objeto de otras publicaciones.

                                   Teoría del Apego                                             

Descripción	La teoría formulada por John Bowlby y Mary Ainsworth sobre el apego o vínculo afectivo que se establece entre madre e hijo constituye uno de los planteamientos teóricos más sólidos en el campo del desarrollo socio-emocional.
Inventor	John Bowlby y Mary Ainsworth
Consecuencias	Para Bowlby (1980), el modelo interno activo o modelo representacional (internal working model) es una representación mental de sí mismo y de las relaciones con los otros. Este modelo se va a construir a partir de las relaciones con las figuras de apego y va a servir al sujeto para percibir e interpretar las acciones e intenciones de los demás y para dirigir su conducta. Un aspecto clave de estos modelos, que incluyen componentes afectivos y cognitivos, es la noción de quiénes son las figuras de apego, dónde han de encontrarse y qué se espera de ellas. También incluyen información sobre uno mismo; por ejemplo, si se es una persona valorada y capaz de ser querida por las figuras de apego. En este sentido constituyen la base de la propia identidad y de la autoestima.
Evidencias	El modelo propuesto por Bolwby se basaba en la existencia de cuatro sistemas de conductas relacionados entre sí: el sistema de conductas de apego, el sistema de exploración, el sistema de miedo a los extraños y el sistema afiliativo. El sistema de conductas de apego se refiere a todas aquellas conductas que están al servicio del mantenimiento de la proximidad y el contacto con las figuras de apego (sonrisas, lloros, contactos táctiles, etc.). Se trata de conductas que se activan cuando aumenta la distancia con la figura de apego o cuando se perciben señales de amenazas, poniéndose en marcha para restablecer la proximidad. El sistema de exploración está en estrecha relación con el anterior, ya que muestra una cierta incompatibilidad con él: cuando se activan las conductas de apego disminuye la exploración del entorno. El sistema de miedo a los extraños muestra también su relación con los anteriores, ya que su aparición supone la disminución de las conductas exploratorias y el aumento de las conductas de apego. Por último, y en cierta contradicción con el miedo a los extraños, el sistema afiliativo se refiere al interés que muestran los individuos, no sólo de la especie humana, por mantener proximidad e interactuar con otros sujetos, incluso con aquellos con quienes no se han establecido vínculos afectivos.
Otras teorías	Distintas figuras de apego: apego múltiple Aunque Bowlby (1969) admitió que el niño puede llegar a establecer vínculos afectivos con distintas personas, pensaba que los niños estaban predispuestos a vincularse especialmente con una figura principal, y que el apego con esta figura sería diferente cualitativamente del establecido con otras figuras secundarias. Esta monotropía o monotropismo le llevó a considerar que la situación más favorable para el niño era la de establecer un vínculo afectivo principal con la madre, por lo que las situaciones en las que los niños eran criados y atendidos por varias personas no eran las más convenientes. Esta primera postura no fue sostenida por Bowlby en escritos posteriores que incluso afirmó haber sido malinterpretado (Bowlby, 1980). No resulta extraño que Bowlby planteará la existencia de la monotropía, ya que la tradición psiconalítica en la que se había formado daba una importancia muy especial a la relación con la madre. Además, las observaciones de los etólogos parecían confirmarlo.
Extras	Tipos de apego.  Durante los años sesenta, Schaffer y Emerson (1964) realizaron en Escocia una serie de observaciones sobre sesenta bebés y sus familias durante los dos primeros años de vida. Este estudio puso de manifiesto que el tipo de vínculo que los niños establecían con sus padres dependía fundamentalmente de la sensibilidad y capacidad de respuesta del adulto con respecto a las necesidades del bebé. Mary Ainsworth, en el análisis de los datos que había recogido en sus observaciones de los Ganda en Uganda, encontró una información muy rica para el estudio de las diferencias en la calidad de la interacción madre-hijo y su influencia sobre la formación del apego. Estos datos también revelaron la importancia de la sensibilidad de la madre a las peticiones del niño. Ainsworth encontró tres patrones principales de apego: niños de apego seguro que lloraban poco y se mostraban contentos cuando exploraban en presencia de la madre; niños de apego inseguro, que lloraban frecuentemente, incluso cuando estaban en brazos de sus madres; y niños que parecían no mostrar apego ni conductas diferenciales hacia sus madres. Otro trabajo realizado posteriormente en Baltimore (Bell y Ainsworth, 1972) confirmó estos datos

                                      Teoría Conductual

Descripción	Es una teoría mecanicista que describe la conducta observada como respuesta predecible a la experiencia, o a la adaptación del ambiente. Aunque la biología impone límites sobre lo que las personas hacen, los conductistas perciben al ambiente como mucho más influyente, sostiene que los seres humanos de todas las edades aprenden acerca del mundo de la misma manera que lo hacen los organismos.
Inventor	John Watson (1878-1952) B.F. Skinner (1904-1990)
Consecuencias	Se derivo dos tipos de aprendizaje asociativo son el: Ø  Condicionamiento clásico. Ø  Condicionamiento operante. Ø  Teoría del aprendizaje social. Fue considerado como una teoría muy mecanicista, debido a que su método de investigación era introspección provocada. Trataba de conocer los estados del sujeto en relación con las estimulaciones exteriores que recibía, y podía medirse en métodos físicos.
Evidencias	Las evidencias para esta teoría se han hecho experimentos mencionados anterior mente se considero otro experimento que consistía: ·         El psicólogo Rayner, hizo que un bebé de 11 meses, le temiera a objetos blancos y peludos. Este experimento fue catalogado como un experimento con carencia de ética, debido a los procesos del proyecyo.
Otras teorías	Ø  Condicionamiento clásico: donde el psicólogo Iván Pavlov ideo experimentos con perros que aprendían a salivar ante el sonido de una campana y como reacción era la reacción de los perros obedecer a el dueño. Ø  Condicionamiento operante: es hacer una acción, y como resultado se tenía una reacción, tal y como es el ejemplo del bebé Terrell, para llamar la atención la acción que hace es sonreír para que sus padres se acerquen y lo carguen. Ø   Aprendizaje social: Albert Bandura llamo a l concepto determinismo reciproco donde el  niño actúa sobre el mundo al mismo tiempo que este interactúa al niño.
Xtra	Los conductistas creen que los niños adquieren nuevas conductas mediante los procesos de observación e imitación. Es decir no es necesario que los refuercen explícitamente por una conducta, que será un modelo. (Autores: Delval, Psicología del desarrollo humano, Meece, perspectivas sobre el desarrollo del niño)

                                                   

                            Prespectiva del Ciclo Vital

Descripción	Define como el desarrollo sólo puede comprenderse dentro de un contexto social. Los contextualitas perciben al individuo no como entidad separada que interactúa con el ambiente, sino como parte inseparable del mismo.
Inventor	Urie Bronfenbrenner   Morris, 1998
Consecuencias	Ø  Teoría bioecológica: del psicólogo estadounidense Urie Bronfenbrenner, describe el rango de procesos interrelacionados que afectan al niño en desarrollo. Cada organismo biológico se desarrolla dentro de un contexto de sistemas ecológicos que sustentan o sofocan su crecimiento.
Evidencias	Existen experimentos, de acuerdo en lo ecológico. Una importante contribución de la perspectiva contextual ha sido su énfasis sobre el componente social del desarrollo.
Otras teorías	De acuerdo con esta teoría se derivan ramas de esta teoría , que son: Ø  El microsistema: es un patrón de actividades, roles y relaciones personales cara a cara dentro de un entorno, tal como el hogar, la escuela, el sitio de trabajo o el vecindario, en el que el niño funciona. Ø  El mesosistema: es la interacción de dos o más microsistemas que envuelven al niño en desarrollo. Es posible que incluya las conexiones entre el hogar y la escuela, o entre la familia y el grupo de pares. Ø  El exosistema: de igual forma que el mesosistema, es una conexión entre dos o más entornos. Sin embargo, dentro del exosistema, a diferencia del mesosistema, Ø  El macrosistema: es la interacción que engloba a los patrones culturales, como los valores, creencias y costumbres dominantes, así como los sistemas político, económico y social, etc. Ø  El cronosistema: agrega la dimensión del tiempo: el grado de estabilidad o cambio en el mundo del niño. Esto puede incluir cambios en la composición de la familia, lugar de residencia o trabajo de los padres, etc.
Xtra	Una suposición de su desarrollo, el siguiente circulo representa el ambiente físico y social inmediato, al igual que la familia, escuela, grupo de conocidos, etc. (Meece, perspectivas sobre el desarrollo del niño)